東方娃娃嬰幼兒教育。

AD ： 只要推薦朋友成功訂購東方娃娃組合套裝，既可額外獲贈一期雜志，同時您還可獲得最高1500元代金卷。

AD ： 只要推薦朋友成功訂購東方娃娃組合套裝，既可額外獲贈一期雜志，同時您還可獲得最高1500元代金卷~ 詳情請點擊http://shop.dfww.com.cn/ 從封面可以猜故事 　　比如，大衛·麥基（David McKee）的《花格子大象艾瑪》（Elmer，1989）的封面上是一只花格子的大象，“咦，大象不都是灰色的嗎？世界上怎么會有彩色的大象？”一下就抓住了孩子的好奇心。艾瑪是一頭五彩繽紛的大象。它是大家的開心果，但它卻總是不快樂：“每個人都笑我，我一定要想辦法改變自己身上的顏色。”被譽為“現代寓言大師”的大衛?麥基在這本書里與幼兒循循善誘地探討了一個“如何做自己”的問題。 　　克里斯·范·艾爾斯伯格（Chris Van Allsburg）的《天靈靈》（Jumanji，1981），封面上兩只大猩猩蹲在廚房的餐桌上，一個小女孩推開門，目瞪口呆地站在那里。家里怎么會突然冒出來兩個不速之客？一看就知道這是一個詭異的幻想故事了。《窗外》（Through the Window，1970）是兩次英國凱特?格里納威獎大獎得主查爾斯·奇賓（Charles Keeping）的一部現實主義題材的作品，冷色調的封面上，一個藍色面孔的男孩正睜著眼睛眺望著窗外。翻開它，我們就隨著這個名叫雅各的男孩的目光，看到了窗外街道上所發生的驚心動魄的一幕。

孩子一般不會漏過環襯 　　可以說，環襯是整個一本圖畫書里最容易被人漏看的一頁了！環襯是封面與書芯之間的一張襯紙，常常被人一翻而過，然而實際上，圖畫書的環襯不但與正文的故事息息相關，有時還會提升主題，甚至說出故事之外的另外一個結尾。

環襯印上圖案的圖畫書，也不在少數，可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案。別放過它們，也許看完全書你就會恍然大悟了。安東尼·布朗的《我爸爸》（My Dad，1998）這本幽默的圖畫書里，透過孩子夸張的幻想，塑造了一個讓人笑破肚皮的爸爸形象：這個爸爸一天到晚穿著一件長長的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳過月亮，吃得像馬一樣多，游得像魚一樣靈活……《我爸爸》的環襯上的圖案是“我爸爸”身上那件棕黃色睡衣的一個小小的局部。 會講故事的扉頁 　　扉頁又叫主書名頁，就是環襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字。 　　扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時還會講故事。 它還常常是一個引子，作者會故意在這里埋下一個懸念，吊起你的胃口。你看湯米·溫格爾（Tomi Ungerer）的這本光是在日本就賣出了100萬部的《三個強盜》（The Three Robbers，1961），一輪黃色的滿月之下是三個頭上戴高帽子的人，漆黑的帽子漆黑的臉，只有眼睛是白的……今天晚上他們要去搶什么呢？就這么一個謎霧重重的扉頁，就已經讓人欲罷不能了。

正文即圖畫書的主體，究竟應該以怎樣的姿態來閱讀一本圖畫書呢？ 　　也就是說，圖畫書究竟是應該大人讀給孩子去聽，還是放手讓認識了幾個字的孩子自己去讀呢？ 　　松居直可以說是日本最久負盛名，同時也是最堅忍不拔的圖畫書閱讀的推廣者了，曾經寫過《什么叫圖畫書》（《絵本とは何か》，1973）、《看圖畫書的眼睛》（《絵本をみる眼》，1978）、《走進圖畫書的森林》（《絵本の森へ》，1995）等一系列關于怎樣閱讀圖畫書的書。幾十年來他一直旗幟鮮明地堅持一個觀點，就是圖畫書不是讓孩子自己讀的書，而是大人讀給孩子聽的書。他在新作《圖畫書的快樂》（《絵本のよろこび》，2003）中進一步闡述了自己的這種觀點：“圖畫書的最重要的意義，就是父母和孩子在一起這樣一個短暫的時間和空間里，存在著圖畫書這樣一個快樂的語言世界，朗讀者和聽者共同分享和擁有這種語言的快樂。圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受講給孩子聽，才能被接受。當父母或是朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聽者的一生當中。這正是母親給讀過的圖畫書、父親給讀過的圖畫書、老師給讀過的圖畫書的精髓。”

這也不是松居直一個人的觀點，比如美國學者愛倫·漢德勒·斯皮茨（Ellen Handler Spitz）在《在圖畫書之內》（Inside Picture Books，1999）一書中，也贊同親子共讀：“出聲地朗讀圖畫書，不論是對于大人還是幼小的聽者們來說，都是一種非常有益的行為……在親密相偎一起閱讀圖畫書的同時，大人和孩子一起邁入想像的空間。大人越過了自己與孩子相隔的歲月，越過了孩子與自己日常生活的界線，借助藝術的翅膀，給日常生活帶來更多的現實感。”

松居直還主張大人應該一邊給孩子讀圖畫書，一邊讓孩子自己看圖畫，他發現孩子即使是只看圖畫，一本圖畫書的內容也可以猜個八九不離十。這是為什么呢？是因為圖畫比文字容易理解嗎？培利?諾德曼在《閱讀兒童文學的樂趣》一書里對這種觀點表示了懷疑：“由于圖畫也受文化的意識形態假設所影響，因此孩子要對文化有些了解之后，才能夠理解圖畫……”

每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現出來，那么孩子的眼睛就會發現它們。孩子能發現畫家沒有發現的破綻，孩子能讀出大人意想不到的意思。

和大人一起讀圖畫書的孩子，常常會讀出讓大人意想不到的意思來。還真是不能低估了孩子看圖畫書的能力。愛倫·漢德勒·斯皮茨在《在圖畫書之內》就舉了這樣一個例子：一個叫安娜的3歲孩子，當媽媽給她讀艾瑞克·卡爾（Eric Carle）的《好餓的毛毛蟲》（The Very Hungry Caterpillar，1969）時，一直盯著那條因為貪吃而肚子痛的毛毛蟲。她一邊聽媽媽讀毛毛蟲吃的一樣樣東西，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲是因為媽媽不在身邊才生病的。”安娜從毛毛蟲身上聯想到了自己，因為像她這樣的小女孩肚子痛時，首先尋求的就是媽媽的安慰。

合上一本圖畫書時，圖畫書的故事就已經講完了嗎？有時是這樣的。比如，大衛·司摩（David Small）那本暢銷百萬的《妞妞的鹿角》（Imogene’s Antlers，1985）的封底，一個頭上長著一對長長的鹿角的小女孩，正趴在窗臺上望著我們，表情看上去還有那么一點炫耀的意味……是的，合上書之前故事就已經結束了，封底與封面是同一幅圖畫，僅僅是讓意猶味盡的孩子再發出一次歡快的笑聲而已。然而，也有時不是這樣。

聯 系 人：偶總

聯系電話：13652459632